教综内容多，但人物理论这一块是有明显的高频考点的。以下十个人物几乎年年遇见，值得专门整理出来反复看。

皮亚杰和维果茨基，经常一起出现
皮亚杰的认知发展阶段理论（感知运动、前运算、具体运算、形式运算）和建构主义学习观是核心。维果茨基的最近发展区概念，强调教学要在发展前面，也是重点中的重点。题目经常给一个学生年龄或者一句描述，让你判断处于哪个阶段，或者问某个教学行为符合谁的理论。

斯金纳和班杜拉，操作与观察的区别
斯金纳的操作性条件反射，关键在于强化和惩罚的四种类型区分，好多同学一做到正惩罚和负惩罚就会搞混。班杜拉的观察学习理论，注意、保持、复制、动机四个过程，还有替代性强化和直接强化，都是选择题高频点。

马斯洛和罗杰斯，人本主义两大代表人物
马斯洛需要层次理论，从生理到自我实现，教学中的应用常考归属感、尊重与创造力的关系。罗杰斯强调“以学生为中心”，主张有意义的自由学习，认为教师是促进者。

奥苏贝尔和加涅，认知派的重量级选手
奥苏贝尔的有意义学习，区分了接受学习与发现学习、机械学习与有意义学习。加涅的学习结果分类（言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能）和学习层次理论也需要掌握。

科尔伯格和埃里克森，道德与人格发展
科尔伯格道德发展三水平六阶段，常结合案例让你判断处于哪个阶段。埃里克森人格发展八阶段，重点关注学龄期的勤奋对自卑和青春期的同一性对角色混乱。把这些人物画在一张大表格里，每天睡前扫一遍，考场上能省很多纠结的时间。