试讲讲完了，还没到松气的时候。考官放下笔，开始提问的那个瞬间，才是真正考查你教育机智和反思能力的环节。答辩的问题往往针对性很强，提前备好的套路用处有限。

第一类追问：关于教学设计的追问。“你刚才设定的教学难点是什么？为什么这样设定？”“你这个环节为什么用小组讨论而不是直接讲授？”这类问题考查的是你对自己教学设计的理性认识。回答的时候要体现出“我这么设计是有依据的”——根据学情、根据课标、根据知识本身的特点。即使你试讲时的某个设计其实没想那么多，答辩时也要把背后的教育学逻辑补上。

第二类追问：关于专业知识的追问。“刚才你讲的动作要领有一个地方不够准确，你能再讲一下吗？”或者问一个跟本课相关的延展知识。这种追问如果确实答不出来，不要硬编。坦率说“这个是我不太熟悉的地方，回去之后会查阅相关资料把这个问题弄清楚”比瞎编要好。考官的初衷不一定是让你丢脸，而是看你是不是能正确认识自己的不足。

第三类追问：关于课堂管理的追问。“如果课上有个学生一直举手但你请他回答时他又不说话，你怎么办？”这是考查你的应变能力和教育理念。回答的时候按“先冷静观察和理解原因，再采取适当策略，最后课后跟进”的逻辑来组织语言。

答辩时几个基本礼节：听完问题稍作停顿再回答，不用抢着回答显得急躁；回答的时候看着提问的考官，不眼神游离；如果没听清问题，礼貌地请考官再重复一遍，比答非所问强得多。

在这个环节，考官不期待你答得完美，但希望看到你是一个能教学、会反思、懂分寸的准教师。