课程这部分在教育理论考试中占的分值不算少。课程这个概念的范畴很广，从课程的定义、类型、组织形式到课程的评价，都有考点。特别是课程的类型和组织方式，选择题和简答题都爱出。今天就把课程的几种分类方式和内容组织原则梳理一下，帮你理清这个部分的脉络。

课程按照不同的分类标准可以分为多种类型。按课程内容的组织方式分为学科课程和活动课程。学科课程是以学科知识体系为基础来组织教学内容，比如语文课、数学课。活动课程是以学生的兴趣和需要为中心来组织活动，强调在做中学。按课程对学生发展的影响分为显性课程和隐性课程。显性课程是学校有目的有计划地开设的正式课程，隐性课程是学校环境和氛围对学生产生的潜移默化的影响，比如校风班风。按课程管理权限分为国家课程、地方课程和校本课程。这三种分类方式是考试中最常见的，要能准确区分和举例说明。

课程内容的组织方式有几个基本原则需要掌握。纵向组织和横向组织：纵向组织是按照知识的逻辑顺序由浅入深地排列，横向组织是把不同学科的相关内容整合起来。逻辑顺序和心理顺序：逻辑顺序是按照学科知识本身的系统来组织，心理顺序是按照学生心理发展的特点来组织。直线式和螺旋式：直线式是同一个知识点只安排一次，学完就不重复了。螺旋式是同一个知识点在不同年级反复出现，每次深入一些。这些组织方式各有优缺点，考试中可能会给出一个课程编排让你判断采用了哪种组织方式。

泰勒的课程原理是考试中的经典内容。泰勒提出了课程编制的四个基本问题：学校应该达到什么教育目标，提供什么教育经验来实现这些目标，怎么有效地组织这些教育经验，怎么确定这些目标是否实现。这四个问题对应着课程编制的四个步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。泰勒原理被称为课程编制的基本范式，在教育理论考试中出现的频率很高。回答简答题时把四个步骤和对应的四个问题都写全，不要漏掉。

课程这部分的内容逻辑性很强，各种分类和原则之间既有联系也有区别。复习的时候我建议用结构图来整理。把课程类型画成树状图，主干是课程，分支是按不同标准划分的类型。把组织方式也做成对应的表格，每种方式举一个例子帮助记忆。教育理论的复习，理解要比死记硬背更重要。理解了分类的标准和原则的内在逻辑，考试的时候就算记不全原话，也能用自己的话把核心意思表达出来。