非师范生经过努力通过了笔试，到面试试讲这一步，和师范生的差距就可能显现出来。不过这些差距完全可以通过短期训练来弥补，知道问题在哪里就好办。

板书不是摆设，是思维导图
很多非师范生试讲时要么完全不用板书，对着空气讲完，要么板书杂乱无章，写了擦擦了写。正确的做法是，备课的时候就设计好主板书和副板书区域。主板书体现本节课的知识骨架，比如数学课的公式推导、语文课的段落结构，要留在黑板中央整堂课不动。副板书用来写随堂生成的要点或者生字词。书写时身子侧着，尽量不背对评委，边讲边写，写完快速扫一眼再继续。

互动不能只能提问“对不对”“好不好”
试讲虽然下面没有学生，但你必须假装有，而且要做出有效的互动预设。不能总是说“这个问题同学们觉得对不对？对！”这等于没问。设计互动时可以预想两种学生回答：一种正确，你给予肯定并追问“你是怎么想的”；一种有偏差，你如何引导纠偏。这会让评委觉得你有真正的教学意识。还有，叫学生回答时要设定具体名字或方位，比如“坐在第三排戴眼镜的这位女同学，你来说说看”，场景感就出来了。

时间控制要练到形成肌肉记忆
试讲通常限时10到15分钟，非师范生经常前面导入占太久，后面新课匆匆带过。练习时给自己每个环节设定时间节点：导入一分钟，新授八分钟，巩固小结一分钟，作业布置一分钟。对着镜子或录像反复演练，直到不看表也能大概感知时间。这些教学基本功练扎实了，非师范的身份不但不是劣势，反而能成为你努力程度的证明。